Laagtaalvaardige leerlingen lezen niet graag? Onzin!

Beeld: Klasse.be

 

Met veel interesse las ik op klasse.be het artikel Laagtaalvaardige leerlingen lezen niet graag? Onzin!. Het feit dat leerlingen uit een OKAN-klas of BSO niet graag lezen is, volgens de drie studenten die hier een bachelorproef over schreven, niet te wijten aan de motivatie van de leerlingen, maar wel aan het aangeboden leesmateriaal dat veel te kinderachtig is.

Thibaut Duthois, Nikolaas Mergan en Robbe Pessiemier, drie studenten aan de lerarenopleiding van Arteveldehogeschool, kwamen tot bovenstaande conclusie toen ze samen hun bachelorproef over leesbevordering bij laagtaalvaardige leerlingen schreven. Voor hun onderzoek trokken ze naar de bib, op zoek naar leesmateriaal voor de OKAN-klas. Helaas kwamen ze met lege handen terug thuis. Het enige wat de bib te bieden had op het niveau van ‘makkelijk lezen’ waren boeken over draken en prinsessen, wat niet echt motiverend leesmateriaal is voor 16-jarige jongeren.

Uit PISA-onderzoek blijkt trouwens dat een gebrek aan leesmotivatie een ‘algemeen’ tienerprobleem is in Vlaanderen. Ook hier kan de verklaring voor een deel liggen in het gebrek aan aangeboden materiaal op school, zoals boeiende en rijke teksten of boeken die inspelen op de leefwereld van de leerlingen.

Uit de gesprekken met de anderstalige leerlingen bleek al snel dat de jongeren wel heel graag lazen en al vele literaire kleppers in hun moedertaal verslonden hadden. Het grote probleem voor deze jongere was dat ze, omwille van een beperkte taalvaardigheid, Nederlandstalige jeugdliteratuur nog te moeilijk vonden en de boekjes op hun Nederlandstalig leesniveau als te kinderachtig beschouwden.

Uit een enquête die de drie studenten afnamen bij leraren uit diverse scholen, bleek dat veel van hen vooroordelen hadden over de leesmotivatie van hun anderstalige leerlingen. Een veel voorkomende denkfout die leraren maken, is dat je barrière, gevormd door een andere thuistaal, niet mag verwarren met ‘niet graag lezen’. Omdat de leraren die werden geïnterviewd het leesplezier wel wilden bevorderden, maar hier geen materiaal voor vonden, besloten de drie studenten om zelf een handboek voor OKAN en BSO te ontwikkelen.

Het resultaat is een mooi ontwikkeld literatuurhandboek vol met rijke kortverhalen op gedifferentieerde leesniveaus en aansluitend de leefwereld van de anderstalige tiener. De kortverhalen werden geschreven door onder andere Lize Spit en Herman Brusselmans.

In het handboek wordt vooral de focus gelegd op de drie pijlers van leesbevordering. De eerst pijler is het technisch lezen, waarbij leerlingen woorden moeten kunnen ‘ontcijferen’. Een tweede pijler legt de nadruk op functioneel lezen – lezen met een doel – en een derde pijler ten slotte focust op het leesplezier. De oefeningen die in het handboek zijn verwerkt zijn opgebouwd rond 6 componenten: tekstbegrip, literatuurbeleving, woordenschat, taal (lidwoorden- of schrijfoefening), inburgering en gesprek.

Het handboek wordt gratis ter beschikking gesteld en kan je downloaden via:

https://overhaald.wixsite.com/website

Dit handboek ga ik volgend schooljaar zeker inzetten in mijn eigen lessen Nederlands om het leesplezier in mijn BSO-klassen aan te wakkeren. Via de kant-en-klare oefeningen die bij elke tekst aangeboden worden kunnen leerlingen op een leerrijke en boeiende manier het Nederlands aanleren.

Het volledige artikel vind je via volgende link:

https://www.klasse.be/238738/laagtaalvaardige-leerlingen-lezen-niet-graag-onzin/